ESTRATEGIAS DIDACTICA

Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente. Es un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue.

Técnica didáctica.- La palabra técnica deriva de la palabra griega technikos y de la latina technicus y significa relativo al arte o conjunto de procesos de un arte o de una fabricación. Es decir, significa cómo hacer algo. Esta es considerada como un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Las técnicas son, en general, procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de una secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos. Las técnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos. Aplicando ese enfoque al ámbito educativo, diremos que una técnica didáctica es el procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno. Dentro del proceso de una técnica, puede haber diferentes actividades necesarias para la consecución de los resultados pretendidos por la técnica. Estas actividades son aún más parciales y específicas que la técnica y pueden variar según el tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se trabaja. Las actividades pueden ser aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo.

Método de enseñanza.- El término método se utiliza para designar aquellos procesos ordenados de acciones que se fundamentan en alguna área del conocimiento, o bien modelos de orden filosófico, psicológico, de carácter ideológico, se utiliza de modo común en la filosofía, en el proceso de investigación científica y para hacer referencia a la manera práctica y concreta de aplicar el pensamiento, es decir para definir y designar los pasos que se han de seguir para conducir a una interpretación de la realidad.

LA CONTAMINACION AMBIENTAL

·CONTENIDO

CONTAMINACION AMBIENTAL

· OBJETIVO

Hallar las causas de la contaminación e identificar los efectos que producen en la salud de los seres humanos, saber cuáles son los tipos de contaminación que originan esta cuestión y conocer cuáles son las medidas que se pueden llevar acabo.

· ESTRATEGIAS

Realizar actividades en donde las personas sepan como evitar la contaminacion.

Darles a conocer las medidas que se deben utilizar para cuidar en ambiente.

Enseñarles cuales son los tipos de contaminacion que existen

La contaminación, siempre que se pueda, se debe de evitar.

REQUISITOS DE LA PROGRAMACION DEL DOCENTE

El documento básico es la programación docente, instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de las áreas del currículo, en la que se concretan los objetivos, las competencias básicas, los contenidos, los diferentes elementos que componen la metodología y los criterios y los procedimientos de evaluación. de la responsabilidad que se transfiere a los centros educativos adquiere el compromiso de poner a su disposición estos instrumentos y materiales, para que les ayuden a preparar, desarrollar y evaluar la acción educativa.
-Permiten el logro de dichos objetivos.
-Se adecuan a los criterios aprobados por el Claustro del Profesorado para la organización académica (principalmente atención a la diversidad) y a los currículos.
-Se orientan a facilitar el desarrollo de las competencias básicas.
Se tendrá en cuenta las medidas previstas para la atención del alumnado con especiales dificultades de aprendizaje:
• Programas de refuerzo para el alumnado que accede con deficiencias de aprendizaje.
• Programas de refuerzo para el alumnado que permanece más de un año en el mismo curso.
• Planes específicos de atención para el alumnado con materias pendientes.
• Adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales.
• Planes de recuperación para el alumnado que no supera la materia en la evaluación ordinaria.
Otros contenidos que deberán incluirse en las Programaciones docentes:
• Aportaciones al Plan de Lectura, Escritura e Investigación del instituto.
• Actividades para que el profesorado de guardia pueda atender al alumnado en las ausencias de las y los profesores del departamento.
• Programas institucionales en los que participa el departamento, en su caso.
• Actividades complementarias o extraescolares.

RESEÑAS SOBRE EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA

Reseñar una información esquematizada con base a lo que se quiere conocer o diseñar lo que se va a realizar se refiere a cómo cada docente lleva a la práctica, considerando las características particulares de los alumnos de cada curso. Donde se conjuga el saber que posee de la disciplina, el saber pedagógico adquirido de la experiencia, el conocimiento de los intereses y necesidades
de un curso en particular y, el dominio que posea de un repertorio de estrategias de enseñanza.
Por lo tanto, entendemos por Diseño el modo particular como cada docente aterriza lleva a la práctica considerando las particularidades de cada curso, atendiendo a su cultura; las características de esos alumnos, sus necesidades, contexto, conocimientos y experiencias anteriores.

La planeación educativa conjuga toda idea sobre cómo, cuándo, dónde y por qué de la enseñanza. La relación que crea ésta y la educación se basa en poder construir un aprendizaje estructurado y bien definido, capaz de modificar el proceso de aprendizaje, de un simple acto, en toda una actividad de transformación conciente.

Definimos el aprendizaje como un proceso mediante el cual el estudiante adquiere de manera conciente destrezas y habilidades, e incorpora contenidos informativos para enfrentar retos sociales. De esta forma, modifica sus estructuras cognitivas y adopta nuevas estrategias para aprender.

En esta molificación cognitiva, la enseñanza juega un papel importante a través de la planeación de la misma. Quien ha de diseñar la enseñanza deberá promover estrategias de aprendizaje.

El diseño se define como el proceso previo de configuración mental, "pre-figuración", en la búsqueda de una solución en cualquier campo, s el proceso previo en la búsqueda de una solución o conjunto de las mismas. Referente al signo, significación designar es diseñar el hecho estético de la solución encontrada. Es el resultado de la economía de recursos materiales, la forma y el significado implícito en la obra dada su ambigua apreciación no puede determinarse si un diseño es un proceso estético cuando lo accesorio o superfluo se antepone a la función o solución.

El programa es un conjunto de instrucciones que controlan las acciones que tiene que llevar a cabo el ordenador y sus periféricos, conjunto de instrucciones escritas en un determinado lenguaje que dirigen a un ordenador para la ejecución de una serie de operaciones, con el objetivo de resolver un problema que se ha definido previamente.

El proyecto es una realización planificada, destinada a lograr ciertos objetivos específicos con un presupuesto dado y un período especificado, dentro de un marco general, se elige un objetivo muy concreto que, enmarcado en un lugar y tiempo dado, apunta a generar un desarrollo o cubrir una necesidad, en los grupo de recursos principalmente materiales y humanos, que se combinan para la realización de actividades y tareas, con un costo y en un tiempo específico con el propósito de alcanzar unos resultados que cambien una realidad existente.

El diseño sistemático de cursos en línea es una opción funcional y vigente para la entrega educativa de alta calidad. Este curso toma los lineamientos metodológicos propuestos por investigadores y docentes de reconocimiento intencional e introduce al participante en una dinámica de trabajo con la cual se generan cursos y programas finamente detallados y listos para ser incorporados a la modalidad de cursos en línea. Las diferentes fases del proceso de diseño sistemático de instrucción promueven la generación de productos terminales que se constituyen en insumos para la siguiente fase, proporcionando la oportunidad a los participantes de constatar en la práctica lo referido por la teoría v metodología que le acompaña.

Cuando se enseña algo es para conseguir alguna meta (objetivos). Por otro lado, el acto de enseñar y aprender acontece en un marco determinado por ciertas condiciones físicas, sociales y culturales (contexto). El proceso de aprender es el proceso complementario de enseñar. Aprender es el acto por el cual un alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor, o por cualquier otra fuente de información. Él lo alcanza a través de unos medios (técnicas de estudio o de trabajo intelectual). Este proceso de aprendizaje es realizado en función de unos objetivos, que pueden o no identificarse con los del profesor y se lleva a cabo dentro de un determinado contexto.

Objetivos operativos

1. Reconocer la importancia y necesidad de una historia clínica para Clínica Odontológica Integrada de Adultos.

2. Analizar cada detalle de una historia clínica.

3. Valorar la aportación de las exploraciones complementarias.

4. Enumerar y analizar los hallazgos específicos detectados en las pruebas complementarias.

5. Evaluar las necesidades de tratamiento de un paciente, enumerando sus necesidades subjetivas y objetivas.

6. Escribir el diagnóstico odontológico integral obtenido a partir de la historia clínica y exploración del paciente.