RESEÑAS SOBRE EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA

Reseñar una información esquematizada con base a lo que se quiere conocer o diseñar lo que se va a realizar se refiere a cómo cada docente lleva a la práctica, considerando las características particulares de los alumnos de cada curso. Donde se conjuga el saber que posee de la disciplina, el saber pedagógico adquirido de la experiencia, el conocimiento de los intereses y necesidades
de un curso en particular y, el dominio que posea de un repertorio de estrategias de enseñanza.
Por lo tanto, entendemos por Diseño el modo particular como cada docente aterriza lleva a la práctica considerando las particularidades de cada curso, atendiendo a su cultura; las características de esos alumnos, sus necesidades, contexto, conocimientos y experiencias anteriores.

La planeación educativa conjuga toda idea sobre cómo, cuándo, dónde y por qué de la enseñanza. La relación que crea ésta y la educación se basa en poder construir un aprendizaje estructurado y bien definido, capaz de modificar el proceso de aprendizaje, de un simple acto, en toda una actividad de transformación conciente.

Definimos el aprendizaje como un proceso mediante el cual el estudiante adquiere de manera conciente destrezas y habilidades, e incorpora contenidos informativos para enfrentar retos sociales. De esta forma, modifica sus estructuras cognitivas y adopta nuevas estrategias para aprender.

En esta molificación cognitiva, la enseñanza juega un papel importante a través de la planeación de la misma. Quien ha de diseñar la enseñanza deberá promover estrategias de aprendizaje.

El diseño se define como el proceso previo de configuración mental, "pre-figuración", en la búsqueda de una solución en cualquier campo, s el proceso previo en la búsqueda de una solución o conjunto de las mismas. Referente al signo, significación designar es diseñar el hecho estético de la solución encontrada. Es el resultado de la economía de recursos materiales, la forma y el significado implícito en la obra dada su ambigua apreciación no puede determinarse si un diseño es un proceso estético cuando lo accesorio o superfluo se antepone a la función o solución.

El programa es un conjunto de instrucciones que controlan las acciones que tiene que llevar a cabo el ordenador y sus periféricos, conjunto de instrucciones escritas en un determinado lenguaje que dirigen a un ordenador para la ejecución de una serie de operaciones, con el objetivo de resolver un problema que se ha definido previamente.

El proyecto es una realización planificada, destinada a lograr ciertos objetivos específicos con un presupuesto dado y un período especificado, dentro de un marco general, se elige un objetivo muy concreto que, enmarcado en un lugar y tiempo dado, apunta a generar un desarrollo o cubrir una necesidad, en los grupo de recursos principalmente materiales y humanos, que se combinan para la realización de actividades y tareas, con un costo y en un tiempo específico con el propósito de alcanzar unos resultados que cambien una realidad existente.

El diseño sistemático de cursos en línea es una opción funcional y vigente para la entrega educativa de alta calidad. Este curso toma los lineamientos metodológicos propuestos por investigadores y docentes de reconocimiento intencional e introduce al participante en una dinámica de trabajo con la cual se generan cursos y programas finamente detallados y listos para ser incorporados a la modalidad de cursos en línea. Las diferentes fases del proceso de diseño sistemático de instrucción promueven la generación de productos terminales que se constituyen en insumos para la siguiente fase, proporcionando la oportunidad a los participantes de constatar en la práctica lo referido por la teoría v metodología que le acompaña.

Cuando se enseña algo es para conseguir alguna meta (objetivos). Por otro lado, el acto de enseñar y aprender acontece en un marco determinado por ciertas condiciones físicas, sociales y culturales (contexto). El proceso de aprender es el proceso complementario de enseñar. Aprender es el acto por el cual un alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor, o por cualquier otra fuente de información. Él lo alcanza a través de unos medios (técnicas de estudio o de trabajo intelectual). Este proceso de aprendizaje es realizado en función de unos objetivos, que pueden o no identificarse con los del profesor y se lleva a cabo dentro de un determinado contexto.

Objetivos operativos

1. Reconocer la importancia y necesidad de una historia clínica para Clínica Odontológica Integrada de Adultos.

2. Analizar cada detalle de una historia clínica.

3. Valorar la aportación de las exploraciones complementarias.

4. Enumerar y analizar los hallazgos específicos detectados en las pruebas complementarias.

5. Evaluar las necesidades de tratamiento de un paciente, enumerando sus necesidades subjetivas y objetivas.

6. Escribir el diagnóstico odontológico integral obtenido a partir de la historia clínica y exploración del paciente.